我們的有感，是孩子的有感嗎？
我們的有解，是孩子的有解嗎？
「我深刻的感覺到人情冷暖阿~一路走過來大家閃遠遠…」
生命數，一個殘酷的生存遊戲。人人自危，看著臉上的便利貼，有的人人爭搶、有的人人閃躲，茫茫人海中找不到自己的天生一對…
「你在剛剛的過程中，感受到了什麼？」一堂豐富的課程，重點不是講師講的有多精彩，而是底下觀眾都有感。
有報名參加過活動嗎？半小時的報到時間，你都在幹嘛？
吃東西？滑手機？亂哈拉？認識新朋友？和舊朋友寒暄？耍廢睡覺？還是在桌上畫圈圈？
活動開始前15分鐘，一頁簡報，一張白紙，全場立刻動起來！活動最可惜的就是…結束後大家只認識講師，卻不認識跟你一起共度兩小時的夥伴。
- 走心第一招：有感覺，成員參與才會有感。
開場分享15分鐘，一張白紙，一個指令，全場再次動起來！一個活動串連另個活動，你的座位不是你的座位，二次打散的方式，讓你跟組員產生連結。
再來就是五花八門的萬花筒寫輪眼！分組討論、寫便利貼、便利貼牆、創造金句、撲克玩法…
講師拆解元素，成員吸收拼湊，用活動引出活動，團隊激發更多火花，每人貢獻一點，集結起來就是一個大圓點。
- 走心第二招：有連結，團隊討論激發連結。
回到開頭的生命數，講師的引導非常簡潔，經過一個晚上，大家的感覺自然湧現，怎樣回歸到各自的生活之中？夥伴們講出各自的法寶，想要有解，就要先問倒自己再重新解答。
胖子對於其中一段印象很深，投影幕上有四個象限，軸線分別是備課時間和有效度，上面貼滿姓名便利貼。講師撕下一張便利貼，貼在自己的位置：備課時間最多，有效度中下的地方。在看來效果超好的班級互動背後，是時間和逼死自己的堅持。
兩個星期，是這次講師平均備課的時間。
- 走心第三招：有解方，自我提問創造解方。
我們不是天才，或者根本沒有所謂的天才，都是用時間和挫折試出自己的解答。
這堂拆解大象的講師是木木老師(粉專：木木老師邊教邊學)，每次看到文章都讓胖子想要下跪。合作後更看見木木老師的用心投入，死撐著身體都要把課上好。
講師用心，設計互動，全員投入，一堂課才能有感、有解又有連結，授教了。
如果想要參與小聚，想有個舞台嘗試新玩意，請先參與培祐、歐陽、越翔的課程先~~
